摘要:基于新课程理念下高中物理实验教学的更高要求与当下实验教学着落点以及实验教学评价不太和谐的现状，提出在实验教学中提升阅读力的策略，从阅读实验名称明确实验目的、阅读实验原理知晓实验依据、阅读实验方案模拟实验操作和阅读实验数据分析实验达成四个方面进行阐述，旨在揭示实验教学中阅读力的提升遵循人的认识一般规律，有助于学生整体理解实验的内涵，有助于培养学生的科学探究能力。

摘要:评价是改进、优化初中物理实验教学的关键。从PCK理论入手，针对初中物理实验教学实际情况，探索如何基于PCK理论创新物理教学评价，提出更为有效、完善的评价表和实施策略，进一步提高初中生创新精神与科学素养，促进教师逐渐形成自己独特的学科教学知识。

摘要:核磁共振氢谱图（简称“氢谱图”）是研究有机化合物结构的重要谱图，是高考化学的热点，主要涉及谱图信息的读取、峰面积比例及其应用的考查。以7种常见有机化合物的氢谱图为例，阐述了高中化学教师在教学过程中存在运用峰的高度比来得出峰面积之比的错误做法，并作出了合理的解释。从化学位移数值的角度阐述了氢谱图上不一定能得出吸收峰的组数与等效氢数的相等关系的原因。最终提出了创建真实情境、融合信息技术、适度拓展等教学建议，以及利用化学软件Chemdraw 14.0验证氢谱图、设计“去谱图化”作业的建议。

摘要:从微型化学实验教学功能演变的历史出发，以“探究乙烯化学性质”课堂教学为例，探究了高中化学微型实验教学演进的本质规律，论证了整合相关教学资源拓展微型化学实验教学功能并指向核心素养教育的可行性，阐述了微型化学实验未来的发展方向。

摘要:在新课标引导下，围绕提升学生化学学科核心素养而开展教学并不断加以创新是初中化学教师的必然选择。体验式学习是一种有效的学习方法，能够提高学生的实践能力，拓展学生的逻辑思维。化学课程中的各种实验操作为体验式学习创造了机会，可以培养学生对化学学科的学习兴趣，让学生不再拘泥于单纯的理论学习，而是通过实践学习对化学有更深层次的了解，不仅可以帮助学生建构知识，同时也能提高学生的综合素质。

摘要:浙教版初中科学教材七年级上册第一章“科学入门”是初中科学课程的“起始课堂”，是科学课程初小衔接的重要组成部分。在实际教学中，教师的传统课堂教学不符合“新课标”素养立意的要求。因而提出强化概念整合，形成科学观念；重视认知过程，提升科学思维；提炼科学方法，提升探究能力；突出态度责任，彰显育人价值的教学策略，以期提升科学“起始课堂”教学的有效性。

摘要:“蛋白质是生命活动的主要承担者”是高中生物学教材中的重难点之一。利用物理模型类比的方法可以降低学生理解的难度。利用不同材料建构物理模型帮助学生理解氨基酸的结构、脱水缩合的过程以及蛋白质结构的多样性、蛋白质结构多样性与功能多样性的关系等，分析了不同材料建构的物理模型的优缺点。

摘要:实验是科学思维得以发展的重要途径，启发学生在实验过程中体悟并运用科学思维方法、发展思维品质尤为重要。通过对多个实验教学实例的分析，呈现了优化观察实验、模型建构等方式下的比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、批判性思维等初中生物学实验中的科学思维方法。

摘要:在大概念教学中可以有效整合课程内容，促进学生的深度学习。以《义务教育物理课程标准（2022年版）》为指导，结合苏科版教材进行大概念下的单元教学设计，注重加强学生对知识架构和科学方法的理解，完成从课时教学到单元教学的转变，促使学生从宏观尺度上逐步掌握物理学思想和方法，最终实现物理学科核心素养的养成。

摘要:物理学科的课程设计应该注重启发学生思考，激发学生对物理知识的兴趣。结合长期的教学实践经验对“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”进行教学设计，通过“电磁炉炒电线”这一新颖实验引入课程，阐述感生电场的原理，进而引出“涡流”现象，然后对涡流现象的原理进行分析，并结合生活中“涡流”现象的实例进行分析，最后通过电磁阻尼钟摆实验、手摇电动机等小实验对电磁驱动、电磁阻尼现象进行原理讲解。利用生活中常见的小实验，让学生在实验过程中观察现象、思考原因，教师再对其中的物理原理进行总结，进而将枯燥的物理课程变得生动有趣。

摘要:以生活中常见的食物“皮蛋”为研究对象，通过引发学生提出相关问题，学习离子反应中微粒作用的顺序、定量问题，引导学生将真实情境中的问题转化为化学问题，在解决问题的过程中主动调用学科必备知识，建构研究微粒间相互作用的思维模型。

摘要:针对当前化学教学中存在的问题，挖掘教学内容发展素养的价值，制定教学目标、评价目标和教学策略，建构指向“科学探究、创新意识”的化学核心素养教学范式。以皮蛋中的化学为教学情境，设置了CO₂与NaOH反应的探究实验及定性、定量探究NaOH变质程度几个探究任务进行教学尝试，以期培养学生发现、思考、评价、探究等能力。

摘要:以氯气的制备和性质复习教学为例，以“氯气的制备和性质实验一体化装置设计”为驱动任务，用项目教学法，整合教材，巧设创新实验，建构以氯气为源头的单元复习知识框架开展教学，培养学生的科学探究能力，落实素养为本的教学目标。

摘要:眼球模型的教学是“眼和视觉”这节课教学的难点之一。通过“牛眼解剖”实验帮助学生感知牛眼模型，引导学生在眼球模型的组装中建构与修正模型，基于眼球模型对眼球成像原理进行解释，应用眼球模型分析近视原因并提出矫正办法，提升学生利用模型解决真实问题的能力。

摘要:在“神经冲动的产生和传导”章节的教学过程中，通过真实实验情境导入、实验探究、科学史分析、模型构建、实验设计与验证等一系列的教学设计，培养学生的科学思维和科学探究能力，发展学生的生物学科核心素养。

摘要:水与日常生活息息相关，利用水的特性开展与物理相关的创新实验很有必要。学生利用水的动势能转化解决暴雨淹没地下车库时逆水救援问题，利用水的黏滞性设计防止跌落的电梯安全锁，利用水的流动性清除堵塞管道的杂物。巧妙利用水的不同特性，解决生活中遇到的不同难题，凸显物理学科从生活中来、到生活中去的科学魅力。

摘要:在指导学生利用插针法测量玻璃砖折射率时，发现学生在学习该部分内容的过程中存在容易忽视的环节，导致学生对该实验存在一定的理解性错误。为了在讲解中更正学生的错误理解，教师站在学生的角度上去分析这几个易被忽视的问题产生的原因，为教师的教学提供参考依据。

摘要:利用威尼尔（Vernier）传感器探究氢氧化钠、水与二氧化碳反应的数字化实验并进行对比，确证氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，溶液浓度不同对二氧化碳的吸收效果不同。对比探究氢氧化钠、水与二氧化碳反应的电导率变化，宏微结合，感受氢氧化钠溶液与二氧化碳反应离子数目变化。基于证据证明实验室常用的稀氢氧化钠溶液（质量分数约为3.84%）吸收二氧化碳的能力比饱和石灰水大得多，建构了二氧化碳检验和吸收的思维模型。

摘要:阐述了以“实验室制备铜氨纤维条件的探究”为例开展化学实验选修课所取得的成果。在选修课上，以学生为主体，学生通过文献查阅和整理，设计优化实验方案，探究了铜氨溶液配制方法及实验室制备铜氨纤维的条件。以实验课程为载体培养学生实验探究能力，发展学生学科实践能力和科学思维能力，落实化学学科核心素养的培育。

摘要:利用注射器、输液袋以及多通阀对SO₂气体制取以及性质探究实验装置进行便携化、一体化和绿色化改进，改进后实现了学生在安全无毒的实验中亲身获得SO₂性质的系列实验证据,实现了实验过程与实验现象的直观可视化，既提高了实验教学效率，又有利于发展学生的核心素养。该装置还适用于氯气、氨气、乙烯等气体的制取与性质探究实验。

摘要:基于文献查阅和一线研究，对氢氧化钠溶液与二氧化碳反应实验进行改进，从制取简便、微型一体、定量证明、材料环保、适合分组、较易推广等角度进行了改进，有助于激发学生学习化学的兴趣，加深对氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的理解。通过实验培养学生实验创新意识、实事求是的科学态度以及证据推理的意识，发展学生的定性定量分析等学科思维。

摘要:以原电池实验为例，探索指向高阶思维的化学实验探究教学。通过创设真实问题情境“简单电池如何变为高效实用电池？”将知识问题化、问题活动化，建构原电池原理和装置模型。以井穴板代替原电池反应器、滤纸代替盐桥简化实验装置，将演示实验改为分组实验，引导学生通过分析讨论改进电池，体验知识的形成、创新和应用，发展高阶思维能力，提升核心素养。

摘要:初中生物学教材中安排有精子与卵细胞随机结合的模拟实验活动，存在与人类生殖过程与原理不相符、开展分组探究活动准备工作量大、学生参与积极性不高等问题。利用生活中的常见材料和人工智能技术，创新设计模拟探究装置，改进实验方法，在课堂上组织学生进行有趣的模拟探究活动，使实验方法更科学，操作更简单，结果更准确。

摘要:“探究光照强度对光合作用强度的影响”是高中生物学中一个重要的探究性实验，诸多研究者对该实验进行了实验改进。从实验材料、实验装置、实验方法与实验结果的检测等4个方面综述了该实验目前的改进内容，并针对该实验的开展提出了相应教学建议，以供中学师生借鉴与参考。

摘要:2017年人教版高中物理必修二第五章第一节“曲线运动”中的两个演示实验存在不易操作、不能直观显示运动轨迹等不足，为此，利用磁性画板、磁性小球、可拆卸曲线轨道等器材，自制一套简易、无污染的“探究曲线运动的速度方向及条件”装置，具有环保、无耗材、可重复操作等优点，不但可以用于演示实验，而且可以将其拓展为课堂分组实验的教具。

摘要:人教版物理九年级全一册（2013年6月第一版）第20章第4节“电动机”有1个小电动机制作案例，制成的小电动机在通电试验时存在“通电不转”“转而不稳”“弹跳转动”等问题。针对这些问题，从中学物理电磁学原理出发，对绕制小电动机转子线圈的线径、转子大小、匝数、两端引线漆皮刮法、转子受力等因素进行技术分析，给出排除故障的步骤与方法。由此引申出1道高考题的错误答案，并加以有针对性的分析，从中找出错误原因。

摘要:水透镜是一种通过调节水量使其凹凸程度发生连续变化的透镜。“眼睛与眼镜光路”演示仪就是利用水透镜原理研制而成的一种光学仪器。该光学仪器取材简单、构思新颖、制作精良、操作方便、实验效果明显，通过向水透镜里注水和抽水，能使水透镜的凹凸程度发生连续变化，较完美地模拟了晶状体和眼镜厚薄变化时光路的动态变化，改进了教材中利用固定焦距的凸透镜和凹透镜演示“眼睛的成像原理、近视眼和远视眼的成因及其矫正方法”时焦距不能连续变化的不足。

摘要:结合具体的教学实际，从模型制作材料、制作方法、操作步骤、特点和作用等几个方面全面介绍孟德尔豌豆杂交实验（二）模型的制作与应用，直观生动、分门别类地展示了基因自由组合定律中16个豌豆的表现型和基因型，以便让学生更好地掌握各种表现型和基因型的数据之间的对应关系。用其辅助教学，既可以凸显由表及里、从现象到本质的教学特点，也可以实现表现型和基因型的合二为一，达到融会贯通、举一反三、实践应用的课堂效果。

摘要:在融合STEM项目的科学课中，开展分析思维活动有助于促进科学精神与实证意识的形成，有助于推进科学探究与科学思维的深度。在融合STEM项目的科学教学中，要注重发展学生的分析思维，重视对实验数据的分析：通过直观读取数据，揭示科学本质；呈现比较数据，认清科学本质；分类整合数据，深挖科学本质。同时，为进一步推进思维深度，还应善用为“思维进阶”追问、为“面向全体”追问的教师追问方式，基于STEM理念，有效激活、发展学生的分析思维。

摘要:针对“上怎样的科学课”话题，科学教育理论研究者、一线教师均给出了诸多触及学科性质、科学本质的观点。通过实践，提出“上简约而不简单的科学课”具哲思之说，跳出科学课看科学课，从核心概念统领科学学习内容、核心素养导向设定教学目标、主要活动贯穿探究实践过程、拓展创新实现“用以致学”延伸等4个方面给出了回答。

摘要:小学科学教育注重在真实情境中实践，这与陶行知“生活即教育”的理念非常契合。将生活化教学法创新应用到科学教学实践中，基于教材内容确立生活化学习主题，基于儿童本位创设生活化学习情境，基于问题解决设计生活化项目活动。点燃学生的科学学习热情，帮助学生降低科学知识的理解难度，强化学生将知识转换为解决生活问题的能力。

摘要:小学科学实验教学是学生探究实践的主要方式，加强实验教学研究与探索，进行教具创新，可以提高教学质量。在“能量从哪里来”一课中，教师改进教材实验，利用自制教具探究了多种能量形式转换为电能的过程，开阔学生的视野，丰富课堂教学内容，深入思考能量之间的相互转换。该自制教具为学生探究新型清洁能源提供了有效途径，大大激发了学生的探究兴趣，培养了学生的科学思维，有效提高了学生的科学探究实践能力和核心素养。

摘要:简易天平因其便于小学生操作的特点，在小学科学教学中被普遍使用。在教科版科学三年级上册“空气有质量吗”一课中，教材设置了使用简易天平测量空气质量的学生活动。然而，传统的简易天平灵敏度不高，无法获得准确的实验数据，难以支撑“空气有质量”这一科学概念的建构。改进后的简易天平在提高灵敏度的同时，降低了调平、称量等操作环节的难度，方便学生获取有效的实验数据，有力支持了科学概念的建构。

摘要:希沃白板运用于初中化学教学之中，既能够激发并提高学生的学习兴趣，又能够丰富教师的课堂教学方法，更有助于提高化学教学的实效性。从创设问题情境、丰富化学练习、优化化学实验效果、提高复习效率四个角度阐述如何在化学教学中运用希沃白板。

摘要:解题能力的提升有赖于学生对数学知识的敏感和数学直觉。信息技术可以有效促进学生的数学解题能力，在解题过程中借助GeoGebra技术，可以将数学知识动态化、形象化，让数学探究变得生动具体。圆锥曲线中有关定点定值类型的试题往往是圆锥曲线本质属性的一种写照。利用GeoGebra对一道圆锥曲线试题进行深入探究,充分发挥信息技术优势，可有效促进师生对其本质的探究。

摘要:基于交互式多媒体技术的生成式教学，将预设与生成灵动结合，有助于学生思维模式的培养。围绕物理、数学、生物学原创教学案例，分析基于交互式多媒体技术支持下的生成式教学案例，以凸显交互式多媒体技术在生成式教学中的作用与价值。

摘要:SnapGene具有功能强大、便于操作、可视化程度高等特点，满足了高中生物学实验教学对PCR模拟软件的需求。运用SnapGene模拟分子克隆实验、核酸电泳以及试题中的情境，清晰地阐述了SnapGene在高中生物学实验教学中的作用和价值。

摘要:根据《义务教育阶段课程方案和课程标准(2022年版)》要求，针对信息技术2.0背景下跨学科教学融合实践研究的问题，在分析国内外研究现状与实践依据的基础上，提出利用思维导图建构知识图谱，智慧平台支持跨学科融合实践，大数据云助力跨学科融合评价的跨学科实践策略，从而为一线教师开展新课标、新教材背景下跨学科融合教学提供借鉴与参考。

摘要:目前，在信息技术背景下，小学语文教学存在的问题主要有：部分教师能力欠缺，教学过程中重形式、轻内容，教学理念陈旧。为此，应注重提高教师的信息技术应用能力，恰当处理教学形式与教学内容的关系，充分发挥现代教学理念的作用，不断提高信息技术装备经费投入力度，以有效提高小学语文教学的质量和水平。

摘要:在新课标、新高考背景下，根据“一核、四层、四翼”的具体要求，智慧教育助推高中物理实验室建设、管理与运作已成为一大趋势。基于VR的仿真物理实验室，需要将探究实验室与体验实验室相结合，既要有精品录播室，又要有智慧录播教室。高中物理实验室需要有1套完备的实验室管理系统，以使仪器的存放、使用、借用、维护、添置等达成数字化管理。同时，在实验室运作过程中，实验室的使用登记、仪器的使用登记、教师演示实验等也能实现数字化管理。

摘要:从当前工作情况看，中小学教学仪器设备招标采购存在技术参数编制的一些误区。针对误区，技术参数编制应做到“四要四忌”：一要选好编制主体，忌供应商参与其中；二要简单明了，忌复杂难操作；三要把握好分寸，忌标准过高或过低；四要准确无误，忌模棱两可。同时，技术参数编制要紧密结合市场行情，正确把控好供应商提供的参数“分寸”，多方对比筛选，取其共融之处，使编制的参数准确无误、适宜，兼顾价格适度、公平公正，保证招标效果的优质、高效。

摘要:线上教学资源能否广泛应用于中小学教育教学，在很大程度上取决于教师使用线上教学资源的意愿。以中小学智慧教育平台为案例，建立用户使用意愿影响因素分析框架，基于TAM模型对中小学智慧教育平台线上教学资源进行研究。利用调查问卷采集、分析数据，验证分析影响因素模型，从而得出影响因素，即考虑绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件等重要因素。分析结果表明，感知有用性、工作相关性、外在动机、结果期望、感知易用性、简易性、主观规范和公众形象等变量对使用意愿产生显著的正向影响。

摘要:实验教学既是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，又是培养创新人才的重要途径。加强新时代实验教学的安全和管理工作，切实增强实验教学安全意识，是确保开齐开足开好实验课的前提条件。随着数字时代的到来，借助物联网、大数据和人工智能等技术建立新一代网络视频系统成为必然。借助网络视频系统，可以在过程中查看实验课的开设情况，查看课型及课堂效果，提高实验教学管理的精准度，是有效落实课程方案和课程标准的重要方式。