摘要:从美学视角论述物理美学思想的形成和发展过程，并概括出物理美学思想的特点。在此基础上，进一步介绍现象、理论描述和理论结构之美，提出物理美学思想指导下的实验设计技术。聚焦“和谐”指引麦克斯韦建立麦克斯韦方程组和“优雅”指引爱因斯坦提出相对论两个案例，归纳出物理美学思想实践的路径和方法。

摘要:由于电流表内部结构的“隐蔽性”“复杂性”，教师对其工作原理的解释、学生对其本质的认识均比较困难，如对电流表的操作知其然而不知其所以然。设计一个简易“电流表”的活动来辅助教学，可以突破上述瓶颈，助力高效课堂。

摘要:基于一物多用理念，将注射器、矿泉水瓶开发成一系列中学生喜爱的物理实验课程资源，既可以让学生通过亲身实验发现物理规律，掌握物理知识的本质内容，又可以培养学生的学习兴趣和实践创新能力，让学生感到物理知识有趣、有用、亲切，并使教师实现教学相长，进一步提高教师的教学能力和教研能力。

摘要:在“双减”背景下，融合活动元，探索模型认知素养在国家课程内落地的途径。基于“物质变质成分探究”设计三个核心活动元，引导学生从已知经验和现象证据中归纳总结模型、迁移模型、修正模型并应用模型。在教学中，难度逐层递进的活动元任务促使学生将认知过程外显，模型-证据连接符合学生思维认知顺序，有利于给学生减负和促其思维提升。

摘要:规范使用量筒是学生必须掌握的一项实验基本技能。在量筒使用的过程中操作不规范会产生误差，如量筒读数方式不规范会对实验结果造成影响。在教学实践中，从量筒应用的认知转化角度入手，采用模型建构、教具辅助、图示分析等方法，让抽象问题变直观，促进问题的解决。结合量筒在实验中的应用展开练习，巩固认知，在分析应用中践行大单元教学，提升学生的化学学科素养。

摘要:立足学生“直接经验和亲身经历”以及“做中学和学中做”的认知需求，寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点，探讨普通高中通用技术实验教学生活化的途径，以期结合教学实际有效开展实验教学，提高教学效果。

摘要:以“细胞的增殖”为例，阐述在课堂教学中基于情境的知识呈现，以感知体验促进概念的生成;以“被动运输”为例，设计层进式的问题串，借感悟体验促进概念的建构;以“种群的特征”为例，植入现实情境，实现核心概念的应用与创新。恰当的教学设计，有助于引导学生深刻地参与到学习过程中，并对知识的内在结构进行逐级深入的学习,实现在生物学概念教学中促进学生深度学习。

摘要:物理概念的教学需要让学生经历物理概念建立的过程，理解物理概念的内涵。在这个过程中，实验具有不可或缺的教育功能。以新人教版“电容器的电容”实验教学为例，通过创设问题、巧设实验，自主探究、拓展认识，定量探究、突出重点，联系实际、学以致用，课后拓展、解决难点5个循序渐进的环节，将问题的提出、实验的探究与问题的解决有机融合在一起，以情境促能力提升，用实验育核心素养。

摘要:以“圆周运动”一节的教学为例，探讨了情境在培养学生核心素养中的功能。精心设计实际情境和问题情境，让学生亲身经历知识的发生过程。利用实际情境的趣味性、直观性和问题情境的思辨性，促进学生由直觉思维到抽象思维，再上升到创新思维，实现科学思维的有效发展，培养学生的核心素养。

摘要:在数字时代，为发展学生核心素养，初三化学课堂应有效利用互联网、人工智能等技术，改进教与学。ST课堂观察分析法可以赋能教师对有效课堂教学的研究。“生活中常见的盐”单元是人教版化学九年级教学的化学重点难点，借助ST课堂观察分析法对“生活中常见的盐”进行课堂观察与分析，从而得出有效性教学的策略。

摘要:以“Fe3+与I-反应的平衡移动”为项目学习主题，以探究Fe3+与I-反应是否有限度、证明其平衡移动的方向为项目学习活动，呈现了项目学习的教学设计思路、教学流程。实施项目教学，将实验与项目教学结合，发展高阶思维，促进素养提升。

摘要:以“酸和碱的中和反应”教学为例，以问题“酸和碱能否发生反应”为导向，引导学生设计实验、进行实验探究、得出结论并反思评价，从而提高课堂教学效率。同时，借助微课视频等信息技术手段，帮助学生直观地认识酸碱中和反应及其本质，建构“宏观—微观—符号”三重表征的化学思维，促进学生化学核心素养的发展。

摘要:苏教版高中教材“浓硫酸的性质”实验是演示实验，以发展学生的化学核心素养为目标。对教材实验进行深度挖掘、二次开发，将部分演示实验改成分组实验，融入手持技术、希沃传屏，旨在开阔学生的视野，培养学生实验探究和创新意识，同时提高学生信息技术运用能力。采用探究式教学，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，促进其高阶思维的发展。

摘要:深度学习是落实生物学学科核心素养的基本途径，以高中生物学“探究植物细胞的吸水和失水”实验为例，开展基于深度学习的实验教学设计。在教材实验的基础上，增加了对不同材料、不同浓度和不同的外界溶液等多因素的探究，探索在高中生物学探究性实验教学中引导学生进行深度学习的策略，发展学生的生物学学科核心素养。

摘要:科学思维是物理学科核心素养之一，落实初中生科学思维培养的侧重点可放在实验教学创新上。在实验器材选择与创新改进、实验教学设计创新、重视实验数据分析进行科学论证等方面深入进行研究与实践，据此提出指向科学思维的初中物理实验教学的创新策略，以期达到发展学生高阶思维能力和培养学生物理核心素养的目标。

摘要:高中物理教材中关于弹性势能的表达式只有定性介绍或者理论推导。用创新实验加以验证，就能更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。用能量转化的方式测量轻弹簧的弹性势能，再用刻度尺测量对应的伸长量，重复几次实验，分析数据，即可验证弹性势能与伸长量的二次方成正比，并验证比例系数为k/2。

摘要:在人教版教材中，碳酸钠与碳酸氢钠热稳定性实验存在加热时间不同、加热温度不同等不足。在分析已有改进方案的基础上，多次对实验装置进行改进和创新，直到最后获得比较满意的实验装置。实验改进后具有操作更简单、可控变量更少等优点，可以增强学生的学习兴趣，培养学生的实验探究与创新能力，提升教学效果。

摘要:氯离子效应常存在于使用盐酸或氯化物的化学反应中，探究确定氯离子浓度对氯离子效应的影响，有助于在教学实践中帮助学生更加全面地认识氯离子效应的变化特点。基于此，针对金属铁的吸氧腐蚀反应，引入手持技术探究铁-碳原电池中氯离子浓度对氯离子效应的影响。实验发现，在铁-碳原电池中，以相同浓度的溴化钠溶液作为对照组电解质溶液，随着加入的氯化钠电解质浓度的升高，氯离子效应会随之增强。据此，提出了铁-碳原电池实验的教学应用方案和后续的研究建议。

摘要:基于生命观念开展初中生物学实验创新实践活动，选择多种实验材料进行必要处理，按照“肉眼观察→放大镜观察→显微镜观察”的探究顺序，激发学生独立实验的科学思维，引导学生科学总结实验结果和结论，创新设计了“探究植物体运输水和无机盐的结构”实验，增强了学生探究实验的实践性和科学思维的严谨性，促进学生对生命观念中物质观、系统观、联系观、结构和功能观的理解。

摘要:以金鱼替代水蚤，使用不同浓度的酒精溶液、烟草浸出液、咖啡因溶液探究其对金鱼呼吸频率的影响，达成对“探究酒精等对水蚤心率的影响”实验优化的目标。结果显示，选择0～3%的酒精溶液、0～0.10 g/L的烟草浸出液和0～0.07 g/L的咖啡因溶液对金鱼呼吸频率的影响较为明显。实验优化的优点是：对比效果明显，实验材料易得且环保，知晓药品的合适浓度。

摘要:基于STEM教育理念，根据日晷仪、太阳高度角测量仪、太阳方位角测量仪以及“观竿测影”原理，设计了太阳光照仪实验。从原理探究、方案设计、原型可视、评价反思四方面展开实验，利用科学、技术、工程与数学知识辅助开展地理实验，设计实验时侧重原理探究与实验过程，实验结束后注重反思提升，以期提高学生地理实践力，探索STEM教育与地理实验结合的有效路径。

摘要:在初中物理教学中，有些教学仪器存在一定的不足，必然影响到实验教学的质量。一个好的解决办法是，积极研制自制教具，主动使用自制教具，大力推广自制教具。为此，基于实验例证，从突破难点、减小误差、增强效果、拓展功能、弥补空白、简化过程、排除干扰7个方面，说明如何利用自制教具提高初中物理实验教学效果。

摘要:为培养学生应用知识的能力，苏科版义务教育教科书物理八年级下册第十章的“WWW”栏目中安排了“扎孔瓶喷水”小实验。然而，教参中关于扎孔瓶喷水远近问题的答案和说明却存在漏洞：用单只普通饮料瓶进行实验，瓶子高度有限，当孔的高度一定时，难以发现孔所在深度变化范围更大时可能发生的不同现象。加之教参具有很高的权威性，很可能使广大一线教师对扎孔瓶喷水远近的影响因素产生错误认识，进而将学生引入歧途。为此，利用长颈漏斗和饮料瓶制作一款扎孔瓶喷水远近演示仪，使孔所在深度变化范围更大，能得到更完整的现象，即：一是水从上方小孔喷出的距离比从下方小孔喷出的距离远；二是水从上下小孔喷出的距离相同；三是水从下方小孔喷出的距离比从上方小孔喷出的距离远。

摘要:“色光的混合”是光现象之一，为提高其演示效果，以RGB全彩LED为光源，采用脉冲宽度调制调光策略，自制一款色光三原色演示仪，可分别调节红光、绿光、蓝光的比例，实现不同比例色光的混合，并能减少电流变化对相关色温和色坐标的影响。该演示仪设计巧妙、操作方便，既能加深学生对色光混合规律的理解，又可使学生对探究物理规律产生浓厚的兴趣。

摘要:为了便于学生掌握心脏的结构和功能，利用红陶泥、亚克力空心圆塑料球、红色气球、蓝色气球、输液管、烧杯、红墨水、蓝墨水、美工刀、滴管、玻璃棒、电钻、钢锯和保鲜膜等材料自制一款心脏动态模型。借助模型演示，学生可以清晰地了解心脏4个腔的空间关系、房室壁厚度存在差异的原因，理解并掌握血液流动的方向、颜色的变化，最终促使学生建构“结构与功能相适应”的生物学观念。

摘要:科学教学要注意在学习内容的整体性、教学核心的探究深度等方面把握好尺度。把握好科学教学尺度的较好方法是：同一学习内容在不同学段、不同课例及不同的教学环节之间进行整体把握，科学安排学习进阶；合理把握每一节课例学习内容深度与宽度的取舍，精选有探究价值的“点”，紧扣科学课程目标探其深度；精准把握每一节课例学习内容的核心进行深入探究，适度把握概念教学，为学生搭建思维建构的“平台”，引导他们逐步建构科学概念。

摘要:单元整体教学是在学科素养指引下，对单元的学习内容进行系统规划和设计，让学生在知识的重构中形成较为完整和系统的知识。项目式学习可以有效整合学科内容，在项目任务中培养学生的综合能力，全面提升学生的核心素养。在单元整体教学中开展项目式教学，教师基于核心素养，分解课标,理解教材，在读懂学情的基础上，通过单元中的核心概念，定位教学目标，创设项目主题，将要学习的内容与教学目标相结合，以此激发学生的学习兴趣，促使学生进入深度学习。

摘要:以2022年全国中小学实验教学精品课“运动与摩擦力”为例，介绍了利用实验创新理念助力实验教学精品课的设计过程。课例根据学生学习的实践需求，在核心素养的指导下，引导学生利用自制教具稳定实验无关变量，精准采集数据，结合力传感器逐步优化实验探究的过程，并以问题为导向，引导学生经历像科学家一样的探究实践过程，发展学生的探究思维能力、动手能力和创新思维能力，建设实验教学精品课，助力核心素养的形成。

摘要:在学生已有的知识经验基础上开展基于生活问题情境的STEM教育课例，既有助于学生在真实情境中运用、迁移知识，又有助于学生探究能力和科学思维的进一步提升。在STEM教育课堂中，真实情境能够激发学生产生驱动性问题，并能够制订相应的解决问题的方案。通过实验、分析、总结等方法，尝试利用多学科来解决问题，形成解决问题的思路，掌握解决问题常用的方法，从而促进核心素养的提升。

摘要:实验是小学科学教学的基础，在教学中发现个别实验存在趣味性不佳、直观性不强、可靠性不足等问题，这在一定程度上影响了课堂教学的效果。根据教学需要，有针对性地开发声音产生原因说明器、多用途激光光源、颜色对光热吸收性能探究仪等自制教具，可以起到激发兴趣、培养能力、提升素养的目的，并有效优化教学效果。

摘要:为切实推进“双减”工作，优化作业设计是减轻学生作业负担的切入点。小学科学教师面临的挑战是：小学科学学科具有基础性、探究性和实践性三大特点，与语文数学作业相比，科学作业学术味道浓、活动多，因此，要做到让学生的学习减负增效，教师自己必须做到“增负增质”。“双减”背景下小学科学的现状是：作业如“大山”，作业设计主观随意，脱离生活实际。基于此，小学科学作业多样化设计应遵循的原则是：个性化发展与小组合作相结合，重视专题性和设计的层次性。在内容和形式上应坚持设计精、趣、践、效、思的多样化科学作业，以期让学生在完成少量作业的过程中能更有效地培养其科学创新精神，提升实践能力，进一步树立学生的科学思维理念。

摘要:在化学课堂教学中引入实验微课，有利于实验的准确呈现和细致观察，且不受环境限制，还可为课堂的延伸提供支撑。微课在教学中的嵌入是对传统教学模式的优化和补充，可减轻教师的教学负担，提升化学实验教学的整体效果。介绍了微课在化学实验教学中的重要意义以及微课的实例分析。

摘要:在课程改革和素质教育背景下，信息技术已成为小学教育的基础性内容。在开展教学时，需要坚持立德树人理念，打造学生核心素养。为在小学信息技术教学中落实立德树人理念，应采取“做好榜样示范，做好正确引导，做好教学模式选择，坚持因材施教理念”的策略，帮助学生打好信息技术基础，掌握信息技术技能，促进学生全面发展。

摘要:只有家庭、学校、社会协同育人，才能使教育效益最大化。信息技术非但为家庭、学校共育提供了便捷性、丰富性和个性化，而且助力家庭、学校、社会协同育人，促进家庭、学校、社会三方构成育人合力。站在“互联网+”的角度，深挖家庭、学校、社会协同育人价值，充分利用线上课程资源提升教师的家庭教育指导能力、更新家长育人观念，形成“双平台、双考证”的徐州模式，从而探索出家庭、学校、社会协同育人的新思路，形成家庭、学校、社会协同育人的新模式。

摘要:信息技术2.0与小学数学教学融合的重要性在于：一方面，作为受教育者，小学生的心智尚未成熟，因此具有可塑性较强的特点；另一方面，将信息技术与小学数学教学融合已成为当代教育发展的趋势。为促进融合，提出相应的对策：其一，利用网络，整合课程资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果；其二，应用信息技术2.0，巧设情境，激发学生对课堂探索的兴趣和动力；其三，在应用信息技术2.0时，凸显生活性特点，让学生意识到日常生活中处处有数学，从而培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。

摘要:在教育信息化背景下，教学愈发重视学生的主动参与和自主学习。信息技术的应用使师生之间的角色关系发生重大变化——从传统的教师中心向学生中心转变，促进个性化、自主和合作学习的实施。小学美术教学引入信息技术的关注点在于为学生提供创造性的教育空间，从而为小学美术教学提供了新的路径。小学美术信息化教学策略：借助信息工具激活创造性教育，借助课件教学激发学生兴趣，借助图像教学扩展欣赏空间，借助视频教学突破教育的时空限制，借助电子白板为美术教学增添动力，利用画图程序展现色彩之美。

摘要:从初中实验教学质量抽查、各级实验教学比武的评审结果可以看出，湖南省初中生物学实验教学的现状是实验开出率低和实验开设过程中存在一些问题。实验开出率低的原因，既有教育主管部门的原因，也有学校的原因，更有教师的原因。实验开设过程中的问题有：实验准备工作不到位，学生缺乏良好的实验习惯，师生实验操作欠规范，实验记录有失科学性，实验教学缺乏探究性思维引导。

摘要:沈阳市实施实验操作考试对实验室装备的影响有：起到督促检查的作用，强化实验教学功能，规范实验室建设和实验操作，发挥实验室建设的导向作用。实验操作考试形式对实验室装备的要求有：具备规范化、标准化实验室；实验器材准备要做到齐全、完好、规范、充足、及时，实验器材要具有一致性；实验器材设备的稳定性、精密度应可靠一致，以使实验效果达到考试需求；实验器材的配套材料应符合考试要求；注意实验器材的准备细节；做好突发事件的预案。为做好实验操作考试保障工作，沈阳市教育装备部门应对实验操作考试的举措是：基于实验教学条件，保障实验操作考试顺利实施；盘清实验室设备家底；按考试标准配备教学器材；积极培训实验教师，不断提升其专业知识与技能。

摘要:在普通高中生物学实验教学中，存在的问题有：不重视实验，实验设备配备不足或更新不及时，实验效果欠佳；教学方式单一，教学面临挑战较多，实验开展困难；学生在实验时缺乏交流，难以做到反思提升，学习目标难以达到。为强化普通高中生物学实验教学管理，可采取“加强生物学实验室的投入和建设，创新生物学实验教学方式方法，合理安排高中生物学实验课时”的举措，以切实提升实验教学的质量，并为实验教学的有效开展提供有益的借鉴。