科学探究的学习方式已成为小学科学课堂的主要样态。在小学科学教学实践中，将探究的材料、方法与步骤罗列后开展的实践并不能促进学生关键能力的提升，更不能培育学生的学科核心素养。为此，在“双减”政策下，教师在科学阅读中关注学生探究与实践的真实表现，精心编排科学阅读作业,拓宽科学阅读作业路径,丰富科学阅读作业实践,多维展示科学阅读成果,在“表达·关联·交互”策略中实现“教—学—评”一体化的有效教学。