理性精神的涵育需要学生科学学习中的动手做与动脑思,需要通过结构性材料在实验中合理运用寻求科学的真谛。物体的沉与浮是一种常见的自然现象,教师重在通过学生前概念的基础对物体在水中存在的状态进行猜测、观察、记录、反思、表达到探究影响物体沉浮状态的因素方案制订、动手探究、了解现象、发现规律到得出结论。引导学生“做”与“思”中逐步明白沉浮的秘密,进而将科学活动的有意思转为有意义,实现科学课程理性精神涵育与科学学科育人的宗旨。