界定了基于思维型教学理论的“三五四”教学模型的定义和教学活动流程。以《昼夜交替现象》一课为例,基于课程标准,结合教材解读和学情分析,制定了模型建构、推理论证、创新思维三个维度的教学目标,创设了“在情境聚焦中激活科学思维→在问题研讨中发展模型建构→在活动探索中强化推理论证→在迁移应用中拓展创新思维”四个教学环节,让学生的思维能力呈螺旋上升,最终用反思评价过程检验学生思维能力和解决问题能力,最终指向科学思维素养的培育。