具身认知强调身体和环境对认知的积极意义。本文从分析初中信息科技教学当中存在的“离身化”问题出发,结合《Python程序基本结构》单元项目化学习课例,将具身认知的观点与项目化学习实践相结合:以创设真实情境、驱动性问题营造学习环境场；以重组内容、提供多元支架重构学习支持场；以活动手脑并用、关注迁移搭建思维发生场；以结构化反思和多元化评价构筑评价反思场,在具身体验和具身实践中培养学生核心素养,促使深度学习的发生。