1.南京市金陵小学;2.南京市栖霞区教师发展中心
《义务教育科学课程标准（2022年版）》中对科学课堂中的交流提出了明确的要求，探究活动后的深度交流有利于学生概念的建立、思维的发展，值得我们关注和进一步研究。本文通过分析小学科学课堂交流中存在的问题，运用“表达·互动·归纳”策略对课堂深度交流进行了实践研究。
