江苏省江阴市夏港中学
本文基于课堂教学实践,以苏科版初中物理11-3“功”的深度备课为例,探索序列化实验设计,助力学生了解“功”的物理概念,建构“是否做功”的物理模型,引导学生探究斜面“能否省功”。通过以上研究,旨在促进教师立足教材并合理开发教材,构建思维课堂,促进学生学习能力的进阶,发展科学思维。
