创设有意义的教学情境，以问题链作为课堂教学支架，既可以激发学生探究问题的兴趣，又可以改变碎片化的课堂状态。追问是其中常见的教学方式，是发生在教学情境中的“对话”，有解决问题、建构知识、形成策略、发展思维等价值。通过阐述主线式情境教学中的具体案例，探析基于奥苏贝尔“先行组织者”理论的教学追问策略，以追寻高中信息技术课堂开展主线式情境教学的更多智慧，促进学生核心素养的提升。