比较分类是小学低段科学教学思维培养的核心内容。在一年级下册科学教材内容内隐的分类思维能力培养显性化的基础上,结合新课标和小学低段学生的思维水平,明确小学低段分类思维能力评价指标及观察要素,建立评价标准,即通过选择有结构的材料,设置有梯度分类活动,架构合理地学习进阶为指向,采取“建”小组,“借”工具,“融”活动等策略,保障分类活动的有效开展,促使学生的分类能力水平螺旋式上升。