项目化学习是学生科学核心素养形成的有效载体，但由于其任务难度高于一般课堂教学内容而经常使学生面临失败。然而，“有效失败”可以促使学生在不断试错中实现内在生发。以“自制简易灭火器”项目为例，通过设计驱动性问题、建构相关性认知、开展卷入式探索、进行全程性反思四个阶段，驱动学生围绕具有挑战性的真实项目开展深度学习，进一步提高科学素养。