“探究问题”是科学探究的起点，提出“探究问题”的过程是复杂的科学思维过程。本文重点阐述“探究问题”的实质，在此基础上收集教学实践中学生提出“探究问题”时存在的问题并分析，根据学习进阶理论将学生“提出问题”能力进行维度划分，描述不同进阶水平学生的行为表现，说明“提出问题”能力进阶维度表的应用方向，总结促进学生“提出问题”能力进阶的教学策略。