“教材”和“教参”都从能量转化的角度对热值概念的建构提出教学建议。由于热值是工业标准中使用的名词,与学生的生活实际脱节严重,仅从能量转化角度引出热值概念的实际教学效果差。通过三次优化改造,升级版的“热值”实验装置具备科学性和合理性。实验装置的创新开发,为学生实现深度学习提供了温床,接着基于深度学习理念开展“热值”演示实验教学,引导学生经历“问题情境—提出主题—参与设计—观察现象—得出结论—建构概念”整个过程,帮助学生深入构建热值概念,提高深度学习的能力。