(1. 无锡市玉祁高级中学，江苏无锡 214183;2. 南京师范大学惠山实验中学,江苏无锡 214171)
以“细胞的增殖”为例，阐述在课堂教学中基于情境的知识呈现，以感知体验促进概念的生成;以“被动运输”为例，设计层进式的问题串，借感悟体验促进概念的建构;以“种群的特征”为例，植入现实情境，实现核心概念的应用与创新。恰当的教学设计，有助于引导学生深刻地参与到学习过程中，并对知识的内在结构进行逐级深入的学习,实现在生物学概念教学中促进学生深度学习。
周金成,陈 维.指向深度学习的生物概念教学实施途径[J].实验教学与仪器,2023,40(10):21-22.
