(天府第七中学，四川成都 610000)
在“双减”背景下，融合活动元，探索模型认知素养在国家课程内落地的途径。基于“物质变质成分探究”设计三个核心活动元，引导学生从已知经验和现象证据中归纳总结模型、迁移模型、修正模型并应用模型。在教学中，难度逐层递进的活动元任务促使学生将认知过程外显，模型-证据连接符合学生思维认知顺序，有利于给学生减负和促其思维提升。
刘玉婷,张力元.基于模型认知的活动元教学[J].实验教学与仪器,2023,40(10):12-15.
