对比不同版本的初中教材,多以生活实例和小实验引导学生学习“分子动理论”内容。部分参考实验过程值得商榷,如红墨水的扩散实验,易将扩散与对流混淆；如说明分子引力的铅柱实验,对学生的导向单一,缺少质疑、再证实的过程。结合教学实际探讨常规实验的可行性,创新部分实验,帮助学生更深入地理解“分子动理论”内容,提升学生思维品质的深刻性和批判性,培养实事求是的科学态度。