演示实验教学是高中物理教学中的重要部分,其有效性取决于学生在观察和解释演示实验时的思维加工,这需要教师通过高质量的问题作为牵引。基于布鲁姆教育目标分类学认知领域的六个层次,提出了各层次演示实验教学问题的设计方法。以“力的分解”教学为例,具体阐释在演示实验教学中如何设计层层递进的问题,驱动学生进行有效的观察和思维加工,提高演示实验教学的有效性、落实物理学科核心素养的培养。