科学教材在问题聚焦、材料选择、图像信息、单元总结等板块中精心设计了“留白”,这些“留白”为学生的思考、研讨、交流及运用证据解释等探究活动提供了广阔的空间，比教材中“实体”部分的教学更具有活力。教师在深入研读和实践教材“留白”内容的基础上，巧妙地设计与应用，指导学生开展想象实验，有助于完善学生的实验结构，深化对科学概念的理解，培养学生的想象能力和综合学习能力，提高学生的科学素养。