科学教材中的部分实验因器材、学生操作水平、学生实践意愿等原因导致无法自主探究。以典型的土壤成分观察实验为例,将探究问题和学生自我进行关联或者让问题解决利他，可以激发学生的探究情感，驱动主动实验的意愿；设计各种引导支架，将儿童最近发展区和实验方案差距缩小，遵循儿童认知规律，重构实验方案；掌握儿童真实的实验能力，改进实验器材，让学生真正实现自主探究。