(厦门市江头第三小学,福建厦门 361006)
学生科学概念的形成是一个由简单到复杂的螺旋式上升过程，教师授课时应遵循学生的概念形成规律。模型建构是科学探究常用的思维方法，教师可以引导学生通过感知模型、建立模型、解释模型、优化模型，亲历探究过程，破除概念迷思，自主建构知识，逐步建立科学概念，促使学生对科学概念的认识从理解走向深刻。
陈美卿.基于模型建构深化科学概念的理解——以“地球的表面”一课为例[J].实验教学与仪器,2023,40(3):81-83.
