随着第二代认知科学的兴起，特别是具身学习理论的发展，“离身”状态下的教学设计日益受到化学研究者的质疑和挑战。“认知根植于身体行动，经验建构于具身交互”的观点得到越来越多的认可，化学教学设计也开始从“离身”走向“具身”。由X市化学名师组成的研修坊，对《金属的锈蚀与防护》一节进行同课异构：分析与比较“离身”的教学设计与“具身”的教学设计对学生学习的影响，以期对化学教学设计提供参考。