小学阶段，科学研究的主要目标是“观察”，即“收集证据、获取实验数据”的环节。观察可以是用眼睛和其他感觉器官进行的直接观察，也可以是“借助仪器”的间接观察，这个间接观察就是实验。实验不仅“做”，更要“想”。每一个实验活动，都蕴含着演绎思维、逻辑思维、创造性思维等许多思维训练的素材。但实际教学中，大部分学生设计实验时没有规划，选择什么样的材料开展实验也有困难，造成这一现象的原因是学生缺乏实验设计思维。因此，在引导学生开展实验设计时，重点关注设计的目的性、阶段性和多样性，可有效提升学生“设计思维”的能力。