STEM教育是一项多学科融合教育，为了让学生在学习科学的过程中获得综合的知识、创新的思维和解决问题的能力，更深刻地理解科学技术的本质，在融合STEM项目的科学课中开展分析思维活动有助于促进科学精神与实证意识的形成，有助于推进科学探究与科学思维的深度。分析思维是高阶思维的三个基本层面之一[1]，要在融合STEM项目的科学课中发展学生的分析思维，笔者认为应重视对实验数据的分析：通过直观读取数据，揭示科学本质；呈现比较数据，认清科学本质；分类整合数据，深挖科学本质；同时为进一步推进思维深度还应善用为“思维进阶”追问、“面向全体”的教师追问方式。