基于思维进阶培养批判性思维的初中化学教学实践——以“中和反应”的教学重构为例
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1.厦门市第二外国语学校;2.厦门市翔安第一中学 3.福建 厦门;4.厦门市洪塘中学

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福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“指向批判性思维培育的初中化学实验深度教学研究”(Fjjgzx21-259)、福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“指向‘证据推理与模型认知’的初中化学实验教学研究”(JSZJ21070,福建教育学院资助)、教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年度开放课题“县域中学化学‘读思达’教学法的实践研究”(KCA2022107)和厦门市教育科学“十四五”规划2021年度课题“初中化学人本智慧教学与教研原理及区域应用课题”(21016)


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    批判性思维强调对现有观点和结论深入的思考与分析后,提出问题、搜集证据、推理论证后再做作出判断,即不仅要思维上的质疑,还要有实践上的探究。引导学生进行批判性地学习与思考,对于学生创新能力的培养至关重要。提出促进批判性思维培养的“情境?质疑—分析?探究—证据?论证—评价?反思”的教学操作模型。以“中和反应”的教学重构为例,展示该教学操作模型的实施过程。同时,提出批判性思维培养的实施建议:智慧转化“教学意外”,引发合理质疑;善于挖掘批判性情境,强化批判意识;精心设计探究性问题,推动思维发展;合理设置批判性环节,训练批判能力。

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  • 收稿日期:2022-12-05
  • 最后修改日期:2022-12-14
  • 录用日期:2023-03-15
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