科学教材中的部分实验因器材、学生操作水平、学生实践意愿等原因导致无法自主探究。以典型的土壤成分观察实验为例：将探究问题和学生自我进行关联或者让问题解决利他,可以激发学生探究情感,驱动主动实验意愿；设计各种引导支架,将儿童最近发展区和实验方案差距缩小,遵循儿童认知规律,重构实验方案；掌握儿童真实的实验能力,改进实验器材,使学生真正自主探究。