低年级学生在学习科学的过程中受到时间以及空间的限制较多，导致很多活动无法有效开展，而科学的本质就是探究，教师无法撇开探究过程只传授知识性内容。笔者尝试根据低年级学生的年龄与认知特征，结合教学内容，针对教材中不同类型的探究活动，从调查、观察、探索三方面开展“课前先学”，将探究环节前置。学生根据教师布置的活动任务与提示，进行自主学习、自主探究，为课堂的高效学习打下良好的基础。